miércoles, 16 de enero de 2008
sábado, 5 de enero de 2008
historia de la EDUCACIÓN INFANTIL (1ª Parte)
HISTORIA DE LA EDUCACION INFANTIL
1. Introducción
2. Primeros defensores de la educación infantil
- Rousseau
- Pestalozzi
- Froebel
3. La escuela nueva: primeros modelos pedagógicos en educación infantil
- Las hermanas Agazzi.
- Maria Montessori
- Ovidio Decroly
1. Introducción
La atención educativa a los niños mas pequeños es una conquista muy reciente en todo el mundo incluso en sectores de la sociedad de muchos países no se acaba de entender lo que puede hacerse educativamente con niños tan pequeños.
La historia nos muestra grandes personajes que con sus investigaciones, trabajo y compromiso con la tierna infancia han tenido repercusión y acierto, de manera que han llegado a la actualidad y siguen vigente.
3. La escuela nueva: primeros modelos pedagógicos en educación infantil
Es un movimiento pedagógico que se inicia a finales del s.XIX y se consolida en el s.XX. Acoge a pensadores, filósofos, pedagogos y psicólogos que provienen de tendencias muy diversas pero tienen en común:
1. Creer en el niño como un ser capaz lleno de posibilidades.
2. Buscar nuevas estrategias de organización escolar y didáctica.
3. Investigar constantemente para llegar a un conocimiento mas profundo de los niños y descubrir nuevas técnicas de intervención educativa
A la escuela nueva también se la llama Escuela Activa por su oposición a la Escuela Tradicional porque los niños pasaban la jornada sentados y casi exclusivamente escuchando al maestro
La Escuela Nueva presenta 3 orientaciones/tendencias:
1. Filosofía (Bewey)
2. investigación (Piaget)
3. Didáctica (Hnas. Agazzi, Montesorri y Decroly): Es una orientación didáctica donde las Escuela Nueva aporto mas novedades creando métodos y modelos didácticos que todavía están vigentes. Los principios que fundamentan este movimiento continúan teniendo relevancia en la intervención pedagógica.
Principios de la Escuela Nueva:
1. Individualización:
- Atención a la diversidad de los alumnos.
- Atención a los intereses, ritmos, estilos y formas de aprendizaje de cada alumno.
- Atención a las posibilidades de cada alumno
2. Socialización:
- Atención a las necesidades de relación social entre los alumnos.
- Atención a las formas de agrupación de los alumnos (búsqueda constante de técnicas grupales)
- Atención al desarrollo de actitudes de colaboración, cooperación y trabajo en equipo.
3. Globalización:
- Valor de la educación sensorial.
- Valor del juego y el contacto directo con la realidad.
- Valor a la educación integral.
4. Actividades y autoeducacion:
- Valor a la actividad espontánea
- Favorecer la curiosidad para actuar y formar su propio aprendizaje.
3.2 Maria Montessori (1870-1952)
Obras:
1. El método de la pedagogía científica (1909)
2. Antropología pedagógica (1910)
3. Autoeducacion de la escuela elemental (1916)
4. Manual de la pedagogía científica (1935)
Montessori junto con Decroly forman parte de los grandes renovadores de los métodos de la educación de la 1ª infancia. Podemos señalar 2 innovaciones de Montessori:
1. Creación y construcción de un material didáctico y de un método.
2. Fundación de la Casa Bambini (La casa de los niños), que acogía niños de 3 a 6 años cuyas familias no podían atenderlos debidamente.
El método Montesoriano se fundamenta en las siguientes ideas pedagógicas:
1. Conocimiento profundo y científico del niño. Se debe prestar atención a los periodos sensibles (fases en los que se da una mayor receptividad para determinados tipos de aprendizaje. Son fases temporales irrepetibles posteriormente. Ejemplo: la infancia tiene periodos sensibles para el desarrollo motor; el aprendizaje de la lengua, del orden, de la lectura, de la escritura…) del desarrollo de los niños.
2. Individualidad: cada niño es único respecto a su capacidad cognitiva, sus intereses y su ritmo de trabajo.
3. Autoeducacion: el niño actúa por él mismo y aprende a su ritmo, para ello hay que darle prioridad a la experiencia del niño ya que es un error sustituir la experiencia del niño por la del adulto y tratarla de transmitir verbalmente.
4. Ambiente libre de obstáculos y dotados de materiales adecuados para que cada niño pueda desarrollar sus capacidades: El ambiente debe ser atrayente, diseñado y equipado para satisfacer sus necesidades.
5. Educar: el educador debe organizar el ambiente; poner al niño en relación con el ambiente; dirigir la actividad del niño y ayudarle cuando sea preciso, casi siempre de forma indirecta. Su intervención deber ser discreta, prudente y respetuosa. No impone, sino que guía, orienta y vigila.
Uno de los aspectos importante y que es característica del modelo montesoriano es la organización y diseño del espacio y material didáctico:
1. Espacio: la casa de los niños debe ser de lo más natural, de forma que el niño pueda moverse libremente por ella. Debe disponer de espacios amplios para el juego, actividades en grupo, trabajo individual, un lugar para los animales, el jardín, etc.
2. Mobiliario: tiene que estar compuesto por mesas y sillas, fáciles de transportar, juguetes variados, casilleros para ordenar el material, murales, objetos de la vida cotidiana.
3. Material: características de material:
- Pretende atraer la atención del niño.
- Debe favorecer las actividades, la creatividad y el desarrollo de las distintas capacidades del niño (sensorial, motriz e intelectual).
- Están diseñadas y elaboradas de manera de que el niño pueda usarla sin ayuda de la maestra u otra ayuda exterior. Es decir, permiten el trabajo independientemente y respetan el propio ritmo de cada niño.
- Autocorrectivos: proporcionan indicion que le permiten saber al niño cuando ha cometido un error y corregirlos.
Clasifica el material en 2 tipos:
- Material de desarrollo: se destina para la realización de ejercicios sistemáticos con el objetivo de lograr el desarrollo de los sentidos y de la inteligencia y preparar para el aprendizaje de la lecto-escritura. Puede ser:
1. Motórico: lo denomina también “Actividad Espontánea”. Tiene por objetivo dominar los ejercicios de la vida práctica que el niño ejercita imitando al maestro. Son movimientos básicos como caminar, sentarse, saltar, manipular un objeto, etc.
2. Sensorial: le ayuda a aprender a diferenciar formas, tamaños, colores, sabores, sonidos musicales, olores, gustos, etc.
Este material tiene diferentes funciones:
- Discriminación visual: bloques; torres; barras de distintas formas, tamaños y colores.
- Discriminación auditiva: cajas sonoras, campanas…
- Discriminación del gusto: botellas con los principales sabores y cuenta gotas.
- Discriminación del olfato: frascos con distintos sabores.
- Discriminación táctil: tablas táctiles, objetos con distinta forma y volumen, telas con distinta rugosidad y textura, botellas térmicas.
3. Lenguaje: se usa para el desarrollo del lenguaje y lecto-escritura.
Material:
- Cajas de letras y sonidos.
- Plantillas de formas y letras.
- Alfabeto móvil.
- De la vida practica: esta compuesto por diferentes materiales clasificados por materiales y algunos de estos materiales están relacionados con:
1. Aseo personal: desnudarse, vestirse, asearse, abotonarse-desabotonarse, usar el baño.
2. Cuidado del medio ambiente: ejercicios que enseñan al niño a amar el orden, refuerzan su autonomía y le proporcionan seguridad en el medio en el que crece. Ejemplo: limpiar los platos, quitar el polvo.
3. Ejercicios sobre relaciones sociales: practicas para que los niños adquieran los usos y costumbres sociales y las normas de convivencia. Ejemplo: abrir y cerrar una puerta, como saludar, como disculparse, como agradecer, pedir permiso.
3.3 Ovidio Decroly (1871-1932)
En 10907 Decroly crea la Institución de “L’École de L’hermitage” en un intento de renovar la Escuela Tradicional. Su lema era “escuela por la vida y para la vida”.
Obras:
1. Hacia la escuela renovada (1921)
2. La función de la globalización y la aplicación de la enseñanza (1929)
3. El desenvolvimiento del lenguaje y escrito del niño (1930)
El objetivo era desarrollar una educación moral y la autonomía social; formar al niño para que fuera capaz de observar, razonar y actuar por sí mismo en la vida social. Dio especial importancia al correcto desarrollo biológico del niño y a la higiene física.
El método de Decroly se basa en las siguientes ideas:
1. Globalización: según este principio el niño percibe las cosas como un conjunto antes que las partes.
2. Interés: el niño adquiere el conocimiento a partir de lo que le interesa y considera que todo interés nace de una necesidad.
3. Importancia al desarrollo y actividad espontánea del niño.
4. Defendió la atención individualizada de los niños según sus características y necesidades adecuando los objetivos educativos a sus capacidades.
5. Educador: es el intermediario activo entre el niño y el medio. Debe ser un guía con gran capacidad de improvisación e inventiva.
6. Defiende un ambiente activo, libre, experimental, de juego, de movimiento, en contacto con la naturaleza, sin obstáculos que impida la actividad del niño y abierto al exterior del aula.
7. Importancia del juego: favorece la iniciativa, la libertad, la espontaneidad.
Clasifica los juegos de la siguiente manera:
- Sensoriales:
1. Visuales: colores, formas, tamaños.
2. Motorices: plantea juegos audio motores (consiste en el conocimiento del ruido producidos por diferentes objetos) y vasomotores (bloques, cubos, cajas de sorpresas).
3. Atención
- De iniciación al as actividades intelectuales:
1. Aritmética: juegos de clasificación (lotería, compras, figuras geométricas)
2. Temporales: juegos ilustrados (calendarios: estaciones, momentos del día)
3. Iniciación a la lectura: objetos y tarjetas con sus nombres.
4. Gramática
Basándose en estas ideas pedagógicas Decroly organiza los programas escolares agrupándolas en centros de interés con el objetivo de crear una interrelación entre las diferentes áreas de aprendizaje.
Un centro de interés esta constituido por aquello que es importante para el niño y que es capaz de ofrecerle estímulos para observar y experimentar, asociar hechos/experiencias y que además puede comunicarse mediante diversas formas de expresión (lenguaje, gráficos, pintura, música, construcciones, manualidades)
Los centros de interés son las ideas-eje alrededor de la que convergen las necesidades fisiológicas, psicológicas y sociales del niño.
El contenido de los centros de interés los agrupo en 4 necesidades:
1. Nutrirse.
2. Protegerse de la intemperie: protegerse del calor, frío, humedad.
3. Defenderse de los peligros y enemigos: accidente, limpieza, enfermedades.
4. Trabajar solo y en grupo y de divertirse.
En su desarrollo, los centros de interés constan en 3 fases:
1. Observación: basada en experiencias sensoriales para conocer, reforzar y consolidar en los niños el conocimiento profundo de las cualidades de los objetos o de aquello que se quiere conocer.
2. Asociación: consiste en establecer relaciones entre los objetos o lo que se e esta aprendiendo y sus cualidades.
La asociación permite al niño realizar comparaciones, establecer semejanzas o diferencias, tipificar, ordenar, deducir conclusiones causa-efecto.
Expresión o comunicación de lo aprendido mediante el lenguaje oral o escrito, expresión musical, gestual, plástica... Favorecerá que los niños amplíen vocabulario, lo precisen, aprendan técnicas nuevas de expresión y desarrollen su creatividad.
1. Introducción
2. Primeros defensores de la educación infantil
- Rousseau
- Pestalozzi
- Froebel
3. La escuela nueva: primeros modelos pedagógicos en educación infantil
- Las hermanas Agazzi.
- Maria Montessori
- Ovidio Decroly
1. Introducción
La atención educativa a los niños mas pequeños es una conquista muy reciente en todo el mundo incluso en sectores de la sociedad de muchos países no se acaba de entender lo que puede hacerse educativamente con niños tan pequeños.
La historia nos muestra grandes personajes que con sus investigaciones, trabajo y compromiso con la tierna infancia han tenido repercusión y acierto, de manera que han llegado a la actualidad y siguen vigente.
3. La escuela nueva: primeros modelos pedagógicos en educación infantil
Es un movimiento pedagógico que se inicia a finales del s.XIX y se consolida en el s.XX. Acoge a pensadores, filósofos, pedagogos y psicólogos que provienen de tendencias muy diversas pero tienen en común:
1. Creer en el niño como un ser capaz lleno de posibilidades.
2. Buscar nuevas estrategias de organización escolar y didáctica.
3. Investigar constantemente para llegar a un conocimiento mas profundo de los niños y descubrir nuevas técnicas de intervención educativa
A la escuela nueva también se la llama Escuela Activa por su oposición a la Escuela Tradicional porque los niños pasaban la jornada sentados y casi exclusivamente escuchando al maestro
La Escuela Nueva presenta 3 orientaciones/tendencias:
1. Filosofía (Bewey)
2. investigación (Piaget)
3. Didáctica (Hnas. Agazzi, Montesorri y Decroly): Es una orientación didáctica donde las Escuela Nueva aporto mas novedades creando métodos y modelos didácticos que todavía están vigentes. Los principios que fundamentan este movimiento continúan teniendo relevancia en la intervención pedagógica.
Principios de la Escuela Nueva:
1. Individualización:
- Atención a la diversidad de los alumnos.
- Atención a los intereses, ritmos, estilos y formas de aprendizaje de cada alumno.
- Atención a las posibilidades de cada alumno
2. Socialización:
- Atención a las necesidades de relación social entre los alumnos.
- Atención a las formas de agrupación de los alumnos (búsqueda constante de técnicas grupales)
- Atención al desarrollo de actitudes de colaboración, cooperación y trabajo en equipo.
3. Globalización:
- Valor de la educación sensorial.
- Valor del juego y el contacto directo con la realidad.
- Valor a la educación integral.
4. Actividades y autoeducacion:
- Valor a la actividad espontánea
- Favorecer la curiosidad para actuar y formar su propio aprendizaje.
3.2 Maria Montessori (1870-1952)
Obras:
1. El método de la pedagogía científica (1909)
2. Antropología pedagógica (1910)
3. Autoeducacion de la escuela elemental (1916)
4. Manual de la pedagogía científica (1935)
Montessori junto con Decroly forman parte de los grandes renovadores de los métodos de la educación de la 1ª infancia. Podemos señalar 2 innovaciones de Montessori:
1. Creación y construcción de un material didáctico y de un método.
2. Fundación de la Casa Bambini (La casa de los niños), que acogía niños de 3 a 6 años cuyas familias no podían atenderlos debidamente.
El método Montesoriano se fundamenta en las siguientes ideas pedagógicas:
1. Conocimiento profundo y científico del niño. Se debe prestar atención a los periodos sensibles (fases en los que se da una mayor receptividad para determinados tipos de aprendizaje. Son fases temporales irrepetibles posteriormente. Ejemplo: la infancia tiene periodos sensibles para el desarrollo motor; el aprendizaje de la lengua, del orden, de la lectura, de la escritura…) del desarrollo de los niños.
2. Individualidad: cada niño es único respecto a su capacidad cognitiva, sus intereses y su ritmo de trabajo.
3. Autoeducacion: el niño actúa por él mismo y aprende a su ritmo, para ello hay que darle prioridad a la experiencia del niño ya que es un error sustituir la experiencia del niño por la del adulto y tratarla de transmitir verbalmente.
4. Ambiente libre de obstáculos y dotados de materiales adecuados para que cada niño pueda desarrollar sus capacidades: El ambiente debe ser atrayente, diseñado y equipado para satisfacer sus necesidades.
5. Educar: el educador debe organizar el ambiente; poner al niño en relación con el ambiente; dirigir la actividad del niño y ayudarle cuando sea preciso, casi siempre de forma indirecta. Su intervención deber ser discreta, prudente y respetuosa. No impone, sino que guía, orienta y vigila.
Uno de los aspectos importante y que es característica del modelo montesoriano es la organización y diseño del espacio y material didáctico:
1. Espacio: la casa de los niños debe ser de lo más natural, de forma que el niño pueda moverse libremente por ella. Debe disponer de espacios amplios para el juego, actividades en grupo, trabajo individual, un lugar para los animales, el jardín, etc.
2. Mobiliario: tiene que estar compuesto por mesas y sillas, fáciles de transportar, juguetes variados, casilleros para ordenar el material, murales, objetos de la vida cotidiana.
3. Material: características de material:
- Pretende atraer la atención del niño.
- Debe favorecer las actividades, la creatividad y el desarrollo de las distintas capacidades del niño (sensorial, motriz e intelectual).
- Están diseñadas y elaboradas de manera de que el niño pueda usarla sin ayuda de la maestra u otra ayuda exterior. Es decir, permiten el trabajo independientemente y respetan el propio ritmo de cada niño.
- Autocorrectivos: proporcionan indicion que le permiten saber al niño cuando ha cometido un error y corregirlos.
Clasifica el material en 2 tipos:
- Material de desarrollo: se destina para la realización de ejercicios sistemáticos con el objetivo de lograr el desarrollo de los sentidos y de la inteligencia y preparar para el aprendizaje de la lecto-escritura. Puede ser:
1. Motórico: lo denomina también “Actividad Espontánea”. Tiene por objetivo dominar los ejercicios de la vida práctica que el niño ejercita imitando al maestro. Son movimientos básicos como caminar, sentarse, saltar, manipular un objeto, etc.
2. Sensorial: le ayuda a aprender a diferenciar formas, tamaños, colores, sabores, sonidos musicales, olores, gustos, etc.
Este material tiene diferentes funciones:
- Discriminación visual: bloques; torres; barras de distintas formas, tamaños y colores.
- Discriminación auditiva: cajas sonoras, campanas…
- Discriminación del gusto: botellas con los principales sabores y cuenta gotas.
- Discriminación del olfato: frascos con distintos sabores.
- Discriminación táctil: tablas táctiles, objetos con distinta forma y volumen, telas con distinta rugosidad y textura, botellas térmicas.
3. Lenguaje: se usa para el desarrollo del lenguaje y lecto-escritura.
Material:
- Cajas de letras y sonidos.
- Plantillas de formas y letras.
- Alfabeto móvil.
- De la vida practica: esta compuesto por diferentes materiales clasificados por materiales y algunos de estos materiales están relacionados con:
1. Aseo personal: desnudarse, vestirse, asearse, abotonarse-desabotonarse, usar el baño.
2. Cuidado del medio ambiente: ejercicios que enseñan al niño a amar el orden, refuerzan su autonomía y le proporcionan seguridad en el medio en el que crece. Ejemplo: limpiar los platos, quitar el polvo.
3. Ejercicios sobre relaciones sociales: practicas para que los niños adquieran los usos y costumbres sociales y las normas de convivencia. Ejemplo: abrir y cerrar una puerta, como saludar, como disculparse, como agradecer, pedir permiso.
3.3 Ovidio Decroly (1871-1932)
En 10907 Decroly crea la Institución de “L’École de L’hermitage” en un intento de renovar la Escuela Tradicional. Su lema era “escuela por la vida y para la vida”.
Obras:
1. Hacia la escuela renovada (1921)
2. La función de la globalización y la aplicación de la enseñanza (1929)
3. El desenvolvimiento del lenguaje y escrito del niño (1930)
El objetivo era desarrollar una educación moral y la autonomía social; formar al niño para que fuera capaz de observar, razonar y actuar por sí mismo en la vida social. Dio especial importancia al correcto desarrollo biológico del niño y a la higiene física.
El método de Decroly se basa en las siguientes ideas:
1. Globalización: según este principio el niño percibe las cosas como un conjunto antes que las partes.
2. Interés: el niño adquiere el conocimiento a partir de lo que le interesa y considera que todo interés nace de una necesidad.
3. Importancia al desarrollo y actividad espontánea del niño.
4. Defendió la atención individualizada de los niños según sus características y necesidades adecuando los objetivos educativos a sus capacidades.
5. Educador: es el intermediario activo entre el niño y el medio. Debe ser un guía con gran capacidad de improvisación e inventiva.
6. Defiende un ambiente activo, libre, experimental, de juego, de movimiento, en contacto con la naturaleza, sin obstáculos que impida la actividad del niño y abierto al exterior del aula.
7. Importancia del juego: favorece la iniciativa, la libertad, la espontaneidad.
Clasifica los juegos de la siguiente manera:
- Sensoriales:
1. Visuales: colores, formas, tamaños.
2. Motorices: plantea juegos audio motores (consiste en el conocimiento del ruido producidos por diferentes objetos) y vasomotores (bloques, cubos, cajas de sorpresas).
3. Atención
- De iniciación al as actividades intelectuales:
1. Aritmética: juegos de clasificación (lotería, compras, figuras geométricas)
2. Temporales: juegos ilustrados (calendarios: estaciones, momentos del día)
3. Iniciación a la lectura: objetos y tarjetas con sus nombres.
4. Gramática
Basándose en estas ideas pedagógicas Decroly organiza los programas escolares agrupándolas en centros de interés con el objetivo de crear una interrelación entre las diferentes áreas de aprendizaje.
Un centro de interés esta constituido por aquello que es importante para el niño y que es capaz de ofrecerle estímulos para observar y experimentar, asociar hechos/experiencias y que además puede comunicarse mediante diversas formas de expresión (lenguaje, gráficos, pintura, música, construcciones, manualidades)
Los centros de interés son las ideas-eje alrededor de la que convergen las necesidades fisiológicas, psicológicas y sociales del niño.
El contenido de los centros de interés los agrupo en 4 necesidades:
1. Nutrirse.
2. Protegerse de la intemperie: protegerse del calor, frío, humedad.
3. Defenderse de los peligros y enemigos: accidente, limpieza, enfermedades.
4. Trabajar solo y en grupo y de divertirse.
En su desarrollo, los centros de interés constan en 3 fases:
1. Observación: basada en experiencias sensoriales para conocer, reforzar y consolidar en los niños el conocimiento profundo de las cualidades de los objetos o de aquello que se quiere conocer.
2. Asociación: consiste en establecer relaciones entre los objetos o lo que se e esta aprendiendo y sus cualidades.
La asociación permite al niño realizar comparaciones, establecer semejanzas o diferencias, tipificar, ordenar, deducir conclusiones causa-efecto.
Expresión o comunicación de lo aprendido mediante el lenguaje oral o escrito, expresión musical, gestual, plástica... Favorecerá que los niños amplíen vocabulario, lo precisen, aprendan técnicas nuevas de expresión y desarrollen su creatividad.
viernes, 4 de enero de 2008
MUJERES importantes de la historia... =D
Estas son las mujeres más influyentes del feminismo anarquista.
· La Educación Anarquista:
De este movimiento, destaco las figuras de Emma Goldman,Voltairine de Cleyre, y de Mary Wollstonecraft, que había influenciado en cierto sentido, con su pensamiento feminista a la primera de las dos.
Ya que si ya es difícil desmarcarse del pensamiento general en una época tan difícil, siéndo mujeres, este esfuerzo es doble. Personajes como ellas son las que hacen que el mundo evolucione, y gracias a ellas, se abrieron caminos para otras mujeres luchadoras e inconformistas.
Mary Wollstonecraft (27 de abril de 1759 - 10 de septiembre de 1797).
Fue una escritora feminista británica, que más tarde se casaría con William Godwin, uno de los preculsores del anarquismo.
Entre sus obras, destaca Vindicación de los derechos de la mujer. Aquí explica que la mujer no es inferior al hombre por naturaleza sino que, históricamente, no se le ha dado la oportunidad a recibir una educación adecuada.
Es considerada como una de las madres de la filosofía y el movimiento feminista actual, que defiende la igualdad entre hombres y mujeres.
Emma Goldman (27 de junio de 1869 – 14 de mayo de 1940).
Fué una de las pioneras en la lucha por la emancipación de la mujer. A los 16 años se unió al movimiento Socialista Libertario. A los 20 años y tras el ahorcamiento de cuatro anarquistas a consecuencia del “motín de Haymarket” se une al movimiento anarquista. Después de su traslado a New York, se convierte en la principal dirigente del movimiento anarquista estadounidense.
Posteriormente es encarcelada y Voltairine de Cleyre (de la que hablaré más adelante) sale en su defensa, en una conferencia tras su detención llamada In defense of Emma Goldman – En defensa de Emma Godman-.
A partir de entonces volverá a ser encarcelada intermitentemente por diferentes motivos políticos, instigaciones, etc.
En 1936, Goldman colaboró con el gobierno español republicano en Londres y Madrid durante la Guerra Civil española.
Escribió Anarquismo y otros ensayos (1910) y fue editora de la revista anarquista mensual Mother Earth – Madre Tierra -.
Voltairine de Cleyre (17 de noviembre de 1866 - 6 de junio de 1912)
Fue una escritora anarquista y feminista estadounidense, colaboradora del periódico “Liberty”, periódico de tendencia anarcoindividualista que a lo largo de su historia sufrió muchas interrupciones.
Una de sus obras más destacadas es ‘In defense of Emma Goldman and the right of expropiation’. Así como ‘La exclavitud sexual’ donde reniega y condena el ideal de belleza femenino de la época.
· La Educación Anarquista:
De este movimiento, destaco las figuras de Emma Goldman,Voltairine de Cleyre, y de Mary Wollstonecraft, que había influenciado en cierto sentido, con su pensamiento feminista a la primera de las dos.
Ya que si ya es difícil desmarcarse del pensamiento general en una época tan difícil, siéndo mujeres, este esfuerzo es doble. Personajes como ellas son las que hacen que el mundo evolucione, y gracias a ellas, se abrieron caminos para otras mujeres luchadoras e inconformistas.
Mary Wollstonecraft (27 de abril de 1759 - 10 de septiembre de 1797).
Fue una escritora feminista británica, que más tarde se casaría con William Godwin, uno de los preculsores del anarquismo.
Entre sus obras, destaca Vindicación de los derechos de la mujer. Aquí explica que la mujer no es inferior al hombre por naturaleza sino que, históricamente, no se le ha dado la oportunidad a recibir una educación adecuada.
Es considerada como una de las madres de la filosofía y el movimiento feminista actual, que defiende la igualdad entre hombres y mujeres.
Emma Goldman (27 de junio de 1869 – 14 de mayo de 1940).
Fué una de las pioneras en la lucha por la emancipación de la mujer. A los 16 años se unió al movimiento Socialista Libertario. A los 20 años y tras el ahorcamiento de cuatro anarquistas a consecuencia del “motín de Haymarket” se une al movimiento anarquista. Después de su traslado a New York, se convierte en la principal dirigente del movimiento anarquista estadounidense.
Posteriormente es encarcelada y Voltairine de Cleyre (de la que hablaré más adelante) sale en su defensa, en una conferencia tras su detención llamada In defense of Emma Goldman – En defensa de Emma Godman-.
A partir de entonces volverá a ser encarcelada intermitentemente por diferentes motivos políticos, instigaciones, etc.
En 1936, Goldman colaboró con el gobierno español republicano en Londres y Madrid durante la Guerra Civil española.
Escribió Anarquismo y otros ensayos (1910) y fue editora de la revista anarquista mensual Mother Earth – Madre Tierra -.
Voltairine de Cleyre (17 de noviembre de 1866 - 6 de junio de 1912)
Fue una escritora anarquista y feminista estadounidense, colaboradora del periódico “Liberty”, periódico de tendencia anarcoindividualista que a lo largo de su historia sufrió muchas interrupciones.
Una de sus obras más destacadas es ‘In defense of Emma Goldman and the right of expropiation’. Así como ‘La exclavitud sexual’ donde reniega y condena el ideal de belleza femenino de la época.
El padre de la PEDAGOGÍA CRÍTICA
PAULO FREIRE =)
Este Brasileño es el padre de la pedagogía crítica.
-Entre 1946 y 1954 realiza las primeras experiencias que llevan a iniciar su método de alfabetización
-Desarrolla un método que no se conforma con enseñar a leer y escribir, sino que busca producir un cambio efectivo y real en el hombre y en su autocomprensión personal y en la del mundo que lo rodea.
-En 1962 comienza el movimiento de educación popular en el nordeste de Brasil.
LA ALFABETIZACIÓN DE ADULTOS
Frases célebres:“Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos”
“Decir que los hombres son personas y como personas son libres y no hacer nada para
lograr concretamente que esta afirmación sea objetiva, es una farsa”
“ Sin dialéctica la realidad seria inerte y el pensamiento muerto”
“La pedagogía del oprimido deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación”.
“La visión de alfabetización va más allá del ba, be, bi, bo, bu. Implica una comprensión crítica de la realidad social, política y económica en la que esta el alfabetizado”.
“ Decir la palabra verdadera es transformar el mundo”.
“El sistema bancario no llegó a ser por casualidad: al entrenar a los educandos a ser agentes dóciles que pasivamente reciben la información dictada por un superior, está preparándolos para una vida bajo el control de sus opresores”.
“El amor es un acto de valentía, nunca de
temor; el amor es compromiso con los
hombres. Donde quiera que exista un
hombre oprimido, el acto de amor radica
en comprometerse con su causa. La
causa de su liberación.
Este compromiso,
por su carácter
amoroso, es dialógico”.
Libros fundamentales.
Pedagogy of the oppressed *****
Pedagogy of hope *****
Pedagogy of dreams *****
som-hi!!!
=D
Som-hi !!!
Este blog sobre EDUCACIÓN está creado con ánimo de...lucro!! jaja noooo... Está creado con el ánimo de echar una manita (desde mis humildes apuntes) a todo el mundo que quiera saber un poquito más sobre este tema.
Aquí encontrareis apuntes, trabajos, reflexiones, páginas interesantes, recomendaciones de libros, películas, etc. sobre Educación Infantil, y Lengua Extranjera. En definitiva sobre educación y todo lo que le rodea, ayer y hoy.
Marieta.
Som-hi !!!
Este blog sobre EDUCACIÓN está creado con ánimo de...lucro!! jaja noooo... Está creado con el ánimo de echar una manita (desde mis humildes apuntes) a todo el mundo que quiera saber un poquito más sobre este tema.
Aquí encontrareis apuntes, trabajos, reflexiones, páginas interesantes, recomendaciones de libros, películas, etc. sobre Educación Infantil, y Lengua Extranjera. En definitiva sobre educación y todo lo que le rodea, ayer y hoy.
Marieta.
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